Disortografía

La escritura es un aprendizaje muy complejo que el niño va a realizar en los primeros años escolares. Frecuentemente las dificultades en este área estarán asociadas con la dificultades de aprendizaje de la lecto-escritura, aunque pueden darse de forma totalmente independiente.

Podemos encontrarnos con dos tipos fundamentales de trastornos de la escritura:

• Disgrafía: alteración de la escritura debido a trastornos perceptivo-motrices.
• Disortografía: escritura con numerosas faltas ortográficas una vez adquirido el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Nos vamos a centrar en la segunda (pinchando en el nombre de la primera puedes encontrar más información sobre ésta). La disortografía puede estar ocasionada por:

• Error en la percepción visual y auditiva.
• Falta de atención.
• Errores en el lenguaje, caracterizados por alteraciones lingüísticas, retraso madurativo y un bajo nivel verbal.

Ésto supone serias dificultades a la hora de respetar la estructuración gramatical del lenguaje, es decir, en sus escritos se observan faltas de ortografía en palabras que son familiares, omisiones o cambios en artículos y acentos. En los casos más graves pueden aparecer omisiones de silabas completas, cambios de letras o confusión entre ellas. Estas alteraciones suelen estar asociadas a dificultades de aprendizaje lecto-escritor.

Ajuriaguerra indica los diversos estudios que hay sobre ésta problemática, especialmente por S. Borel-Maisonny, J. Vial, que consideran diversos tipos de faltas: faltas de lectura, de separación, por no saber distinguir los elementos de la frase, faltas sintácticas y de reglas, y faltas de uso.

Parece que más del 80% de la ortografía de las palabras se aprende a través del sentido de la vista.

Dada la importancia del canal visual para el aprendizaje de la ortografía parece muy recomendable plantear al alumnado con estas características de aprendizaje actividades para que mejore la memoria visual de la ortografía.

Una actividad muy útil es la de escribir una palabra en mayúsculas, con cada una de sus letras de un color diferente. Por ejemplo:

H A B L A R

La/el niña/o debe observarla para memorizarla, y una vez retirada de su vista, se le hacen:

1- Preguntas de Posición:

• Cuál es la primera letra
• Qué letra va delante de la B.
• Qué letra va después de la B
• Cuál es la letra que ocupa la quinta posición
• Etc…

2- Preguntas de Color:

• De qué color es la primera letra
• De qué color es la letra L
• De qué color es la última letra
• Etc…

3- Preguntas de Deletreo:

• Deletrear la palabra empezando por el principio.
• Deletrear la palabra empezando por el final
• Deletrear la palabra a partir de la letra B.
• Etc…

Fuentes:

• AJURIAGUERRA, J. (2005): Manual de Psiquiatría Infantil. Capítulo X: "Organización y desorganización del lenguaje infantil". Masson. Barcelona
• psicologoescolar.com